KTSP 2016-2017

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

b.      Rasional

Kecamatan Cimaung adalah termasuk wilayah dengan jumlah penduduk yang padat, TK Miftahul Falah merupakan bagian dari wilayah kecamatan ini, yang berada dikawasan Kp. Babakan Cianjur RT 01/01 Desa Malasari Kecamatan Cimaung secara umum keadaan penduduknya  heterogen, karena terdapat campuran antara golongan ekonomi menengah k atas dan menengah kebawah serta agama yang dianutnya  berbeda. Kesadaran masyarakat terhadap pentingnya pendidikan anak pada usia dini khususnya bagi golongan ekonomi menengah ke bawah masih terbentur dengan biaya, hal ini merupakan kendala yang perlu diperhitungkan selain merebaknya Pos PAUD, KOBER dan SPS Sejenis di kecamatan Cimaung.

Dalam upaya bersaing secara sehat dengan lembaga pendidikan yang lain baik formal maupun non formal TK Miftahul Falah berusaha memberikan pelayanan dan fasilitas pendidikan pada anak usia dini dengan sebaik-baiknya, sehingga para orang tua mau menyekolahkan putra-putrinya lebih awal sebelum memasuki jenjang pendidikan di Sekolah Dasar (SD), dan anak-anak merasa senang berada di lingkungan TK Miftahul Falah.

Kondisi TK Miftahul Falah akan digambarkan melalui profil TK :

PROFIL TAMAN KANAK-KANAK

Nama TK                  :  TK Miftahul Falah

Status TK                  :  Swasta

NSS/NSPN               :  002020239423/20256212

Alamat                      :  Babakan Cianjur RT 01/01 Malasari Cimaung

Desa                          :  Malasari

Kecamatan                :  Cimaung

Kabupaten                :  Bandung

Tahun Pendirian       :  1998

Tahun Beroperasi     :  1998

Luas Bangunan         :  81 m²

a.     Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

No	Nama	NIP/NUPTK	Tempat / Tgl Lahir	L/P	Jabatan	Pend
1	Irna Ristina F	6152757657300003	Bandung  20-08-1979	P	Kep. TK	D2
2	Entin Kartini	6836742643300072	Bandung  05-04-1964	P	Guru	SMEA
3	Annisa Nur Fadhilla	20256212195	Bandung  25-07-1995	P	Guru	SMA

b.     Status Kepegawaian

No	Tenaga Kependidikan	Negeri	Swasta
1	Kepala Sekolah		1
2	Guru		2
3	Tenaga Tata Usaha
4	Penjaga TK
5	Pembantu TK
6	Tenaga Lainnya
Jumlah			3

c.      Kondisi Anak Didik

Jumlah Anak Didik Tahun Pelajaran 2016-2017

Kelompok Belajar	Jumlah Anak Didik												Rombel
	≤ 3 thn		4 thn		5 thn		6 thn		≥ 7 thn		Jumlah
	L	P	L	P	L	P	L	P	L	P	L	P
PG	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
TK A	-	-		-		--	-	-	-	-	4	4	1
TK B	-	-	1	1	2	4	5	11	-	-	3	6	1
JUMLAH	-	-	-	-	6	9	1	1	-	-	7	10	2

d.     Sarana dan Prasarana

No	Jenis Sarana / Prasarana	Jumlah	Keadaan
			Baik	Rusak	Digunakan	Tidak Digunakan
1	Ruang Kelas	1	√		√
2	Ruang Kantor	1	√		√
3	Ruang Guru	-
5	Ruang Dapur	1		√	√
6	Gudang	-
7	Kamar Mandi /WC Guru	1	√		√
8	Kamar Mandi / WC Anak	1		√	√
9	Tempat Cuci Tangan	1		√		√
11	Halaman	1	√		√
12	Masjid/Mushola	1	√		√

e.     Sejarah Singkat TK Miftahul Falah

Taman Kanak Kanak Miftahul Falah, didirikan pada bulan Juli tahun 1998 dengan lokasi Kp. Babakan Cianjur RT 01/01 Desa Malasari Kecamatan Cimaung Kabupaten Bandung.

Taman Kanak-kanak ini didirikan berdasarkan Akta Pendirian dengan nomor register 15/23 Juli 2002 yang dikeluarkan oleh Notaris Tatie Hayatiningrum, SH.

                                      

f.      Status TK Miftahul Falah

TK Miftahul Falah yang terletak di Kp. Babakan Cianjur RT 01/01 Desa Malasari Kecamatan Cimaung Kabupaten Bandung ini berstatus swasta dengan Ijin Operasional No. 421.1/789 SubDin TK-SD/2005.

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perkembangan anak di masa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini. Awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal.

Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 butir 14 menyatakan bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan belajar dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Undang-undang ini mengamanatkan bahwa pendidikan harus dipersiapkan secara terencana dan bersifat holistik sebagai dasar anak memasuki pendidikan lebih lanjut. Masa usia dini adalah masa emas perkembangan anak dimana semua aspek perkembangan dapat dengan mudah distimulasi. Periode emas ini hanya berlangsung satu kali sepanjang rentang kehidupan manusia. Oleh karena itu,  pada masa usia dini perlu dilakukan upaya pengembangan  menyeluruh  yang melibatkan aspek pengasuhan, kesehatan, pendidikan, dan perlindungan. 

Penelitian menunjukkan bahwa masa peka belajar anak dimulai dari anak dalam kandungan sampai 1000 hari pertama kehidupannya. Menurut  ahli neurologi,   pada saat lahir otak bayi mengandung 100 sampai 200 milyar neuron atau sel syaraf yang siap melakukan sambungan antar sel. Sekitar 50% kapasitas kecerdasan manusia telah terjadi ketika usia 4 tahun, 80% telah terjadi ketika berusia 8 tahun, dan mencapai titik kulminasi 100% ketika berusia 8 sampai 18 tahun. Penelitian lain juga menunjukkan bahwa stimulasi pada usia lahir-3 tahun ini jika didasari pada kasih sayang bahkan bisa merangsang 10 trilyun sel otak. Namun demikian, dengan satu  bentakan saja 1 milyar sel otak akan rusak, sedangkan tindak kekerasan akan memusnahkan 10 miliar sel otak.  Salah satu upaya yang dilakukan dalam rangka pengembangan potensi tersebut adalah dengan program pendidikan yang terstruktur. Salah satu komponen untuk pendidikan yang terstruktur adalah kurikulum.

Usia 4-6 tahun merupakan masa peka yang penting bagi pertumbuhan anak untuk mendapatkan pendidikan. Pengalaman yang diperoleh anak dari lingkungan termasuk stimulasi yang diberikan oleh orang dewasa, akan memperngaruhi kehidupan anak dimasa yang akan datang. Oleh karena itu diperlukan adanya upaya yang memfasilitasi anak dalam masa pertumbuhan berupa kegiatan pendidikan dan pembelajaran sesuai dengan usia, kebutuhan dan minat anak.

Undang-Undang Nomor : 20 Tahun 2013 tentang “Sistem Pendidikan Nasional” Pasal 1 ayat 14 menyetakan bahwa “PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.

c.      Dasar Hukum

a.      UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

b.     Undang Undang No. 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas PP No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

c.      Permendikbud No. 84 Tahun 2014 tentang Pendirian PAUD.

d.     Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Tahun 2013.

e.      Pedoman Pengembangan KTSP PAUD Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014.

f.      Permendikbud No 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan TK

g.     PP No 19 tahun 2005 dievisi Tahun 2013

h.     Permendikbud No 137 Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan PAUD

i.       Permendikbud No 146 ahun 2014 tentang kurikulum PAUD

d.      Prinsip Penyusunan Kurikulum

Penyusunan Kurikulum PAUD dilakukan dengan memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut.

a.      Kurikulum dikembangkan prinsip berpusat pada anak yaitu dengan mempertimbangkan potensi, minat, bakat, perkembangan, dan kebutuhan semua anak, termasuk anak yang mempunyai kebutuhan khusus.

b.     Kurikulum dikembangkan secara kontekstual yaitu dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kondisi sekolah, dan kebutuhan anak.

c.      Substansi kurikulum mencakup semua dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) dan mencakup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak.

d.     Kurikulum disusun agar semua program pengembangan menjadi dasar pembentukan kepribadian anak secara utuh dalam pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial anak. 

e.      Kurikulum disusun dengan memperhatikan tingkat perkembangan anak karena  anak akan belajar dengan baik jika kebutuhan fisik terpenuhi serta merasa tenteram, aman dan nyaman.

f.      Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan cara anak belajar dari sederhana ke rumit, konkret ke abstrak, dari gerakan ke verbal, dan dari keakuan ke rasa sosial.

g.     Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan keterpaduan aspek dalam pengembangan anak usia dini holistik integratif (PAUD-HI) yaitu pendidikan, kesehatan dan gizi, pengasuhan, dan perlindungan anak.

h.     Kurikulum disusun dengan menggunakan pendekatan belajar melalui bermain yang dirancang agar tercipta suasana yang menyenangkan, fungsional, dan efektif dalam proses pembelajaran.

i.       Kurikulum dikembangkan untuk memberikan pengalaman belajar pada anak dengan memperhatikan dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang berkembang secara dinamis.

j.       Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Kurikulum perlu memuat keragaman potensi kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan daerah setempat untuk menghasilkan anak yang mengenal, mengapresiasi dan mencintai budaya daerah.

e.     Pengertian KTSP

KTSP PAUD adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di satuan pendidikan anak usia dini yang sesuai dengan kondisi daerah, satuan PAUD, dan kebutuhan anak.

B.    Visi, Misi dan Tujuan sekolah

1.     Tujuan Pendidikan PAUD

Pendidikan Anak Usia Dini, yang selanjutnya disingkat PAUD, merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 (enam) tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

2.     Visi TK Miftahul Falah

           Terwujudnya Anak Yang Cerdas, Mandiri Dan ber Akhlakul  Karimah

3.     Misi TK Miftahul Falah

a.      Membantu anak untuk mengembangkan berbagai potensi diri melalui kegiatan bermain yang edukatif

b.     Menumbuhkembangkan potensi diri anak, percaya diri dan mampu memecahkan masalah sederhana secara mandiri

c.      Mengembangkan pribadi anak yang berakhlak dan berbudi luhur sesuai ajaran agama yang dianut

4.     Tujuan TK Miftahul Falah

a.      Mempersiapkan anak usia dini untuk memasuki pendidikan dasar dengan belajar sambil bermain

b.     Terwujudnya suasana sekolah yang kondusif

c.      Mengasuh dan membina peserta didik dengan penuh kasih sayang dan kesabaran.

BAB II

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A.    Struktur Kurikulum

Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pengorganisasian muatan kurikulum,  Kompetensi Inti,  Kompetensi Dasar, dan lama belajar.

Kurikulum Taman Kanak-Kanak Miftahul Falah merupakan kurikulum yang disusun dan dilaksanakan di Taman Kanak Kanak kami, sesuai dengan amanat Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor : 32 Tahun 2013 bahwa “Kurikulum Satuan Pendidikan pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini Mengacu pada Standar Ketercapaian Kompetensi Anak Usia Dini”. Berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.

Yang di sempurnakan dalam Permendikbud No 137 Tahun 2014 Tentang Standar Pendidikan PAUD, yang terdiri dari: STPPA. Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan dan Standar Pembiayaan  serta Permendikbud No 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum PAUD.

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi dengan berpedoman pada Standar Isi dan Standar Proses serta Standar Penilaian yang telah disusun oleh SBNP.

KTSP dikembangkan berdasarkan karakteristik sebagai berikut:

1.     Mengoptimalkan perkembangan yang meliputi aspek nilai moral agama, fisik motorik, kognitif, bahasa, social emosional, dan seni yang tercermin dalam kompetensi spiritual, sosial,  pengetahuan dan keterampilan.

2.     Menggunakan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik dalam pemberian rangsangan pendidikan.

3.     Menggunakan penilaian otentik dalam memantau perkembangan anak.

4.     Memberdayakan peran orangtua dalam proses pembelajaran.

Selain dari karakteristik pengembangan KTSP diatas, kitapun wajib memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran TK yang meliputi :

1.     Berorientasi pada Perkembangan Anak

Dalam melakukan kegiatan, pendidik perlu memberikan kegiatan yang sesuai dengan tahapan anak. Anak merupakan individu yang unik maka perlu memeprhatikan perbedaan secara individual. Dengan demikian dalam kegiatan yang disiapkan perlu memperhatikan cara belajar anak yang dimulai dengan cara sederhana ke rumit, konkrit ke abstrak, gerakan ke verbal, dan dari ke ‘aku’ an ke rasa sosial.

2.     Berorientasi pada Kebutuhan Anak

Kegatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi pada kebutuhan anak. Anak pada usia dini sedang membutuhkan proses belajar untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangannya. Dengan demikian jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan berdasarkan pada perkembangan dan kebutuhan masing-masing anak.

3.     Bermain Sambil Belajar atau Belajar Sambil Bermain

Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan pembelajaran di TK. Kegiatan pembelajaran yang disiapkan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi, metode, materi/bahan, dan media yang menarik serta mudah diikuti oleh anak. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan anak untuk membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya.

4.     Stimulasi Terpadu

Perkembangan anak sifat sistematis, progresif dan berkesinambungan. Hal ini berarti kemajuan perkembangan satu aspek akan mempengaruhi aspek perkembangan lainnya. Karakteristik anak memandang segala sesuatu sebagai suatu keseluruhan, bukan bagian demi bagian. Stimulasi harus diberikan secara terpadu sehingga seluruh aspek perkembangan dapat berkembang secara berkelanjutan, dengan memperhatikan kematangan dan konteks sosial, dan budaya setempat.

5.     Lingkungan Kondusif

Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan serta demokratis sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik di luar mapun didalam ruangan. Lingkungan fisik hendaknya memperhatikan keamanan dan kenyamanan anak dalam bermain. Penataan ruang belajar harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain, sehingga anak dapat berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidik maupun dengan temannya. Lingkungan belajar tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayannya, yaitu tidak membedakan nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah maupun di lingkungan sekitar. Pendidik harus peka terhadap karakteristik budaya masing-masing anak.

6.     Menggunakan Pendekatan Tematik

Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik. Tematik sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. Tema dipilih dan dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak, sederhana serta menarik minat.

7.     Aktif, Kreatif, Inovatif, Efektif, dan Menyenangkan

Proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat dilakukan oleh anak yang disiapkan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berpikir kritis, dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara demokratis mengingat anak merupakan subjek proses pembelajaran.

8.     Menggunakan Berbagai Media dan Sumber Belajar

Kegiatan untuk menstimulasi perkembangan potensi anak, perlu memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar, antara lain lingkungan alam sekitar atau bahan-bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik. Penggunaan berbagai media dan sumber belajar dimaksudkan agar anak dapat bereksplorasi dengan benda-benda dilingkungan sekitarnya.

9.     Mengembangkan Kecakapan Hidup

Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup melalui penyiapan lingkungan belajar yang menunjang berkembangnya kemampuan menolong diri sendiri, disiplin, dan sosialisasi serta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya.

10.  Pemanfaatan Teknologi Informasi

Pelaksanaan stimulasi pada anak usia dini, jika dimungkinkan dapat memanfaatkan teknologi untuk kelancaran kegiatan, misalnya : tape recorder, radio, televisi, dan komputer. Pemanfaatan teknologi informasi dalam kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mendorong anak menyenangi belajar.

11.  Pembelajaran Bersifat Demokratis

Proses pembelajaran di TK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir, bertindak, berpendapat serta berekspresi secara bebas dan bertanggungjawab.

STRUKTUR KURIKULUM KELOMPOK A DAN B

Struktur Kurikulum TK Miftahul Falah diturunkan dari Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ditambahkan dengan ke ‘khas’ an TK Miftahul Falah atau mengadopsi sebagian kurikulum dari luar.

Struktur Kurikulum PAUD

Bidang / Aspek Perkembangan	Ranah Pengembangan			Alokasi Waktu
	Kompetensi Inti	Kompetensi Dasar
NILAI AGAMA DAN MORAL	KI. 1 Menerima ajaran agama yang dianutnya KI. 2 Memiliki prilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerjasama, mampu menyeseuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, guru dan teman. KI.3 Mengenal diri, keluarga, teman, guru, lingkungan sekitar, teknologi, seni dan budaya di rumah, tempat bermain, dan satuan PAUD dengan cara mengamati dengan indera (melihat, mendengar, meng-hidu, merasa, meraba), menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi / meng-asosiasikan, dan mengkomuni-kasikan dan mengkomuni- kasikan melalui kegiatan main KI.4  Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuh kan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan prilaku anak berakhlak mulia	1.1	Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya	Alokasi pembelajaran : 170  hari @ 510  jam @ 30600 menit
MOTORIK		1.2	Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
		2.1	Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
		2.2	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
		2.3	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
		2.4	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
		2.5	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri.
SOSIAL EMOSIONAL		2.6	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan
		2.7	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengarkan ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
		2.8	Memiliki perilaku  yang mencerminkan kemandirian
		2.9	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuan
		2.10	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerja sama
KOGNITIF		2.11	Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
		2.12	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
		2.13	Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orangtua, guru dan teman
		3.1	Mengenal kegiatan beribadah
		3.2	Mengenal prilaku baik sebagai cerminan akhlak
		3.3	Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus
		3.4	Mengetahui cara hidup sehat
		3.5	Mengetahui cara meme-cahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif
		3.6	Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan cirri lainnya)
		3.7	Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)
		3.8	Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
		3.9	Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
		3.10	Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
		3.11	Memahami bahasa ekspresif (mengungkap- kan bahasa secara verbal dan non verbal)
		3.12	Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
		3.13	Mengenal emosi diri dan orang lain
		3.14	Mengenal kebutuhan, keinginan, dan minat diri
		3.15	Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
BAHASA		4.1	Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa
		4.2	Menunjukkan prilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
		4.3	Menggunakan anggota tubuh untuk pengem-bangan motorik kasar dan halus
		4.4	Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
		4.5	Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
		4.6	Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan cirri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
		4.7	Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, ber-nyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)
		4.8	Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
SENI		4.9	Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
		4.10	Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
		4.11	Menunjukkan kemam-puan berbahasa ekspresif (mengungkap kan bahasa secara verbal dan non verbal)
		4.12	Menunjukkan kemam-puan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya
		4.13	Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
		4.14	Mengungkapkan kebu-tuhan keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat
		4.15	Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media

B.    Muatan Kurikulum

1.     STPPA ( Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak)

Muatan kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini berisi program-program pengembangan yang terdiri dari:

a.      Program pengembangan nilai agama dan moral mencakup perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain.

b.     Program pengembangan fisik-motorik mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain.

c.      Program pengembangan kognitif mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan proses berpikir dalam konteks bermain.

d.     Program pengembangan bahasa mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain.

e.      Program pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi dalam konteks bermain.

f.      Program pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain.

2.   Muatan Lokal

a.      Bahasa Sunda

Berdasarkan Peraturan Daerah Propinsi Jawa Barat No. 5 Tahun 2003 tentang Pemeliharaan Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah yang menetapkan bahwa daerah antara lain bahsa sunda di pendidikan dasar di Jawa Barat.

b.     Sejarah lokal Kabupaten Bandung

Berdasarkan Peraturan Bupati No. 7 tahun 2013 tentang Kurikulum Muatan Lokal yaitu Sejarah Lokal Kabupaten Bandung, sebagai upaya pelestarian dan pewarisan nilai-nilai sejarah luhur dan budaya kabupaten Bandung dalam membentuk karakter masyarakat sejak usia dini.

c.      Bahasa Inggris

Alasan memilih bahasa inggris sebagai muatan local karena bahasa inggris merupakan bahasa internasional. Dan akan lebih dikenalkan sejak usia dini, sebab menurut penelitian para ahli bahwa anak memiliki kemampuan mengenal beberapa bahasa.

d.     PLH (Pendidikan Lingkungan Hidup)

Keadaan bumi tempat hidup berbagai mahluk termasuk kita manusia sekarang keadaannya sudah sangat memprihatinkan. Lapisan Ozon yang mulai menipis yang mengakibatkan pemanasan global (global warming) yang disebabkan oleh pemanfaatan Freon, bahan bakar yang berasal dari minyak bumi (tidak ramah lingkungan) dan penggundulan hutan. Bencana alam yang sering terjadi disebabkan oleh ulah manusia, misalnya banjir, tanah longsor, dan sebagainya. Untuk itulah penanaman rasa cinta lingkungan sangat perludi tanamkan sejak usia dini, agar menjadi pembiasaan dalam sikap keseharian yang akan berdampak positif pada keselamatan “ Bumi”.

3.       Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah sebuah program yang memfasilitasi bakat, minat dan kemampuan anak berdasarkan kecerdasan yang dimiliki oleh masing-masing anak sesuai keunikan mereka dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter budaya dan bangsa.

Program pengembangan diri dilaksanakan tidak hanya melalui kegiatan yang diprogramkan melalui ekstra kurikuler melainkan juga dilakukan pengamatan melalui program pembiasaan dan observasi kelas dalam rangka mendeteksi bakat, minat dan kemampuan anak yang ditindaklanjuti dengan program co-parenting adapun kegiatan ekstrakurikuler di TK meliputi :

a.      Seni                     :  menari, melukis, dll

b.     BTHAQ              :  baca tulis hafal Al’Qur’an

c.      PAI                      : praktek wudhu, praktek Sholat, adzan iqomah dll

4.     Pengaturan Beban Belajar

Lama Belajar

Lama belajar merupakan keseluruhan waktu untuk memperoleh pengalaman belajar yang harus diikuti anak dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun. Lama belajar pada PAUD dilaksanakan melalui pembelajaran tatap muka. Dengan lama belajar sebanyak 900 menit per minggu.

Kegiatan tatap muka di PAUD dengan lama belajar sebagai berikut.

a.      Kegiatan Awal                  :  35 menit

b.     Kegiatan Inti                     :  75 menit

c.      Istirahat /makan                :  35 menit

d.     Kegiatan akhir                  :  35  menit

Jumlah                              : 180 menit

Alokasi Waktu Kegiatan per minggu :

Senin s.d Sabtu, 180 menit x 5  = 900 menit ( 15 Jam)

Alokasi Waktu Kegiatan per tahun :

a.      Semester I,  17 minggu x 15 jam = 255 jam

b.     Semester II, 17 minggu x 15 jam = 255 jam

                    Jumlah                             = 510 jam

5.     Bidang Pengembangan Pembiasaan

Meliputi aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama, pengembangan sosial emosional dan kemandirian.

a.            Kegiatan Rutin

       Circle time, bersalaman

       Berdo’a

       Menyanyi

       Bermain bebas

       Mencuci tangan sebelum makan

       Pendekatan pembelajaran saintifik

b.           Kegiatan Spontanitas

     Meminta tolong

     Mengungkapkan rasa terima kasih

     Menolong teman

     Menawarkan bantuan

     Menjenguk teman yang sakit

c.            Pemberian teladan (dilakukan dengan memberi teladan kepada anak)

        Memungut sampah yang dijumpai dilingkungan TK

        Hadir tepat waktu

        Rapi berpakaian

        Santun dalam berperilaku dan bertutur kata

        Bersikap ramah pada siapapun

d.          Kegiatan Terpogram

     Makan bersama

     Menggosok gigi

     Menjaga kebersihan lingkungan

6.             Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk kemampuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangan yaitu berbahasa, kognitif, fisik motorik, dan seni.

a.      Berbahasa, pengembangan berbahasa bertujuan agar peserta didik mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat, berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat anak untuk berbahasa yang baik dan benar

b.     Kognitif, pengembangan kemampuan kognitif  bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan belajarnya menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah, mengembangkan konsep logika, metematika, pengetahuan ruang dan waktu, kemampuan memilah dan mengelompokkan serta persiapan pengembangan kemampuan berpikir teliti.

c.      Fisik Motorik, pengembangan fisik motorik bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat dan trampil.

d.     Seni, menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dipikirkan dan diekspresikan melalui bahasa ( nyanyian ), music, gerakan ( menari ) dan karya secara produktif dan kreatif serta mencerminkan perilaku anak yang berakhlak mulia.

7.               Program

1.        Program Umum

    Kurikulum 2013 PAUD dan Kurikulum Terpadu

2.        Program Khusus

     Pembelajaran IMTAQ dan IPTEK

     Menabung, untuk menanamkan sejak dini wawasan anak tetang menyimpan dan mengatur keuangan yang baik.

     Mengenal alam sekitar melalui program Bermain Sambil Belajar di Alam Terbuka ( Out Bound/ Out Door)

     Cooking Class

     Kegiatan Sains

3.        Program Kesehatan

Usaha Kesehatan Gigi Sekolah (UKGS) melalui pemeriksaan dan penyuluhan kesehatan gigi anak oleh Team UKGS Sekolah di bawah pimpinan Dokter Gigi.

Alokasi Waktu Kegiatan per minggu :

Senin s.d Jum’at, 180 menit x 5 = 900 menit (15 jam)

Alokasi Waktu Kegiatan per tahun :

a.      Semester I,  17 minggu x 15 jam = 255 jam

b.     Semester II, 17 minggu x 15 jam = 255 jam

                    Jumlah                             = 510 jam

BAB III

KALENDER PENDIDIKAN

A.          SEMESTER 1

B.       SEMESTER 2

B.       PROGRAM TAHUNAN

Program tahunan Taman Kanak Kanak Miftahul Falah disusun antara pendidik dan tenaga kependidikan yang berisi tentang rencana kegiatan pembelajaran yang mendukung kegiatan anak, yang akan dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga akhir tahun ajaran. Kegiatan tersebut terdiri dari kegiatan yang terkait dengan kurikulum (minggu belajar, libur, hari-hari istimewa), kegiatan yang menunjang kurikulum (mendatangkan nara sumber, mengunjungi tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar anak, pentas seni anak, dan lain-lain), maupun kegiatan para orangtua siswa (parenting) seperti pertemuan orangtua, open house, hari keluarga, dan lain-lain. Kegiatan tahunan ini disusun bersama dengan pendidik dan tenaga    kependidikan di Taman Kanak Kanak Miftahul Falah serta disosialisasikan kepada seluruh orangtua peserta didik.

C.       PROGRAM SEMESTER

Rencana program semester TK  Miftahul Falah merupakan rencana kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurikulum dalam rentang waktu satu semester atau setara dengan enam bulan waktu kalender. Rencana kegiatan semester setidaknya memuat unsur  waktu, tema, sub tema, dan kegiatan pendukung.

D.       RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dikembangkan dari kegiatan semester, namun dalam penyajiannya lebih lengkap dan lebih operasional. Dalam program mingguan sudah diidentifikasi tema dan sub tema, pemetaan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai dalam jangka waktu satu minggu pembelajaran, dan muatan materi yang akan disampaikan pada peserta didik, serta sejumlah aktivitas bermain sesuai dengan tema dan indikator yang akan dicapai dengan media dan alat atau bahan yang akan digunakan.

E.       RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah unit perencanaan terkecil yang dibuat untuk digunakan sebagai pedoman kegiatan pembelajaran dalam satu hari pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) ini disusun berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) yang berisi kegiatan-kegiatan yang telah disusun sebagai bahan ajar sesuai dengan indikator yang telah direncanakan dalam satu hari pembelajaran, dengan penyesuaian antara indikato, tema, dan sub tema.

Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) disesuaikan dengan model atau pendekatan yang akan direncanakan dan dipilih sesuai tema dan jenis kegiatan atau metode/strategi pada saat pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) .

F.        PELAKSANAAN EVALUASI DI SATUAN PAUD

Evaluasi pembelajaran untuk pendidikan anak usia dini sesuai dengan Kurikulum 2013 bahwa “ Pendidikan Anak Usia Dini adalah penilaian otentik dan penilaian kinerja”.

a.        Prinsip Pelaksanaan

     Berorientasi pada kebutuhan anak (fisik, rasa aman, dihargai, tidak dibedakan, bersosialisasi dan diakui)

     Sesuai dengan perkembangan anak

     Sesuai dengan keunikan setiap individu

     Anak belajar dari hasil konkrit ke abstrak, dari sederhana ke kompleks, gerakan ke verbal, diri sendiri ke orang lain.

     Anak pembelajar aktif

     Anak belajar melalui interaksi sosial

b.           Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan di TK Miftahul Falah  adalah menggunakanmodel pembelajaran area yang juga dipadukan dengan teknik-teknik pembelajaran yang lainnya yang sifatnya menyenangkan bagi anak dan menggali seluruh potensi yang ada pada diri anak, sesuai dengan tahapan perkembangan masing-masing anak.

G.      Penilaian

1. Pengertian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak dan pengambilan keputusan, pengakuan, atau ketetapan tentang kondisi atau kemampuan peserta didik.

2. Teknik Penilaian

Teknik penilaian peserta terdapat beberapa indikator antara lain :

a.      Observasi, pengamatan yang dilakukan secara langsung dan alamiah untuk mendapatkan data dan informasi tentang perkembangan anak.

b.     Catatan Anekdot, catatan tentang pisik, sosial emosional, kognitif, dan prilaku anak yang terjadi secara khusus atau insidnsial (tiba-tiba).

c.      Percakapan, kegiatan untuk mendapatkan informasi terkait pengetahuan atau penalaran anak mengenai suatu hal.

d.     Penugasan, memberikan tugas kepada anak dalam waktu tertentu untuk mengerjakan sesuatu, baik secara perorangan maupun kelompok.

e.      Unjuk kerja (performance), meminta anak untuk melakukan sesuatu perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, menari, dan bentuk praktik lainnya.

f.      Hasil karya, hasil kerja anak setelah melakukan suatu kegiatan dapat berupa pekerjaan tangan atau hasil karya seni.

g.     Portofolio, kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan anak dan atau catatan guru tentang berbagai aspek perkembangan anak dalam kurun waktu tertentu.

h.     Intrumen Standar dan Mandiri, mengembangkan perangkat evaluasi standar atau assessment sendiri sesuai dengan kebutuhan

3. Lingkup

Ruang lingkup adalah seluruh aspek perkembangan anak, yaitu nilai-nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional, serta seni (estetika).

4. Pengelolaan Hasil

Hasil dari penilaian yang diambil dari kegiatan sehari-hari melalui observasi, pengamatan, portofolio, unjuk kerja, dan lain-lain. Dilaporkan kepada orangtua murid dalam bentuk laporan semester dalam bentuk Raport atau LPPAD.

     Bentuk pelaporan, deskripsi singkat masing-masing aspek perkembangan : (1)  nilai-nilai agama dan moral, (2)  motorik, (3)  kognitif, (4)  bahasa, (5)  sosial emosional, dan (6) seni atau estetika.

     Pola penulisan laporan, uraian secara umum, uraian secara khusus (BSB, BSH, BM, MB) atau (BM, SM, K)

     Teknik melaporkan hasil penilaian, dilaporkan oleh Kepala TK atau guru TK secara lisan dan tertulis.

     Etika melaporkan hasil penilaian kepada orangtua peserta didik, ramah, terbuka, membesarkan hati, dan professional.

5. Tindak lanjut

Adapun tindak lanjut dari hasil pelaporan adalah selalu bekerjasama dengan orangtua murid untuk terus menerus memantau perkembangan anak, baik ketika berada dilingkungan rumah maupun ketika berada dilingkungan sekolah.

BAB IV

PENUTUP

          Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT akhirnya penyusunan Kulikulum TK Miftahul Falah  tahun Ajaran 2016-2017 telah terselesaikan.  Tim penyusun berharap semoga Kurikulum ini dapat menjadi acuan dan pedoman dalam melaksanakan program layanan pada satuan PAUD kami khususnya. Serta senantiasa memotivasi, memacu semangat Kinerja Pendidikan dan Tenaga Kependidikan serta meningkatkan pengembangkan potensi perkembangan anak didik sesuai dengan tuntutan zaman dan kebutuhan lingkungan masyarakat.

         Tim penyusun sudah berupaya semaksimal mungkin namun tentunya masih terdapat kekurangan dalam penyusunan Kulikulum TK Miftahul Falah  ini, untuk itu Tim Penyusun sangat mengharapkan masukan serta saran perbaikan dari semua pihak yang dapat mewujudkan Kulikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kami yang lebih baik sebagaimana yang diharapkan.